Cest malgré tout toujours le cœur gros que j’attends le jour de la rentrée. Dès le 1er septembre, chaque matin, maman me prépare mes tartines pour midi et un petit goûter. Puis, sur le pas de la porte, elle me souhaite une bonne journée et m’embrasse sur le front. « Travaille bien mon chéri et soit prudent.
Durée de lecture 5 min Dites à vos élèves qu’ils ont un cerveau ! » La boutade est du Pr Grégoire Borst. Ce chercheur en psychologie du développement et neurosciences cognitives de l’Université de Paris Descartes était invité à l’Université de Mons cette semaine, dans le cadre du 56e Congrès annuel des professeurs de sciences. Juste avant la rentrée, ces enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles se remettent dans le bain, avant de reprendre le chemin de leurs classes. Pour lancer ces deux journées de rencontres, intitulées cette année Mobilisons nos neurones », c’est au Pr Borst qu’est revenu l’honneur d’ouvrir les débats. Les neurosciences au service de la pédagogie Mais dire à ses élèves qu’ils ont un cerveau, n’est ce pas de prime abord étrange ? Expliquez-leur aussi comment il fonctionne et comment il se développe », préconise le chercheur français. Sans oublier de leur expliquer comment il leur permet d’apprendre », dit encore le Pr Borst, dont les travaux, depuis 2006, visent à établir un pont entre les avancées les plus récentes dans le domaine des neurosciences et la pédagogie. Comment peut-on en effet efficacement enseigner à un enfant si on ne connaît pas comment fonctionne réellement son cerveau ? » interroge-t-il. Le cerveau n’est adulte qu’à 25 ans Avant de se lancer dans une réflexion plus particulièrement axée sur l’apprentissage du contrôle des automatismes que nous développons, Grégoire Borst rappelle volontiers quelques données de base concernant la maturation du cerveau. Le cerveau de l’enfant se développe jusqu’à l’âge de 25 ans. Les dernières parties du cerveau à se développer sont situées dans le cortex préfrontal. Celles-ci qui nous permettent de contrôler nos émotions, mais aussi de raisonner, de planifier et de contrôler nos comportements ». Tout ne s’arrête pas à 25 ans, toutefois. Tout au long de la vie, le cerveau reste plastique. Il reconfigure ses connexions entre les neurones. C’est une notion importante. Si on soumet notre cerveau à des apprentissages réguliers et intensifs, et répétés dans le temps, on va modifier la structure même de notre cerveau », précise-t-il. On va modifier la manière dont les différentes parties du cerveau vont fonctionner les unes avec les autres ». L’apprentissage n’est donc pas l’apanage de l’enfant ou du jeune adulte. On apprend tout au long de la vie. Deux façons d’apprendre Il y a deux grandes façons d’apprendre », dit-il encore. Il y a la façon qu’on utilise intuitivement à l’école, qui consiste à automatiser les savoirs, automatiser un certain nombre de procédures, comme le déchiffrement des lettres et des mots dans la lecture, ou encore l’apprentissage des tables de multiplication. Et bien entendu, il ne faut pas arrêter d’automatiser un certain nombre de procédures, de méthodes d’apprentissage. Mais ce n’est pas suffisant ». Il faut aussi, et dans le même temps, pour que l’élève puisse penser de façon critique le monde, lui apprendre à sortir d’un certain nombre de routines. Être intelligent, c’est s’adapter. Et s’adapter, c’est à certains moments être capable de changer ses automatismes, changer sa façon de penser. A l’école, comme à l’université, cela permet aussi d’être créatif. Il faut donc apprendre à l’enfant à contrôler ses automatismes.» Dans certaines situations, il faut que notre cortex préfrontal nous sorte des automatismes, et ce au profit d’une réflexion plus algorithmique, plus créative. Un enjeu pour son développement cognitif et ses apprentissages scolaires», dit le Pr Borst. Les exemples qui illustrent son propos sur l’importance de pouvoir, à l’occasion, se défaire consciemment de nos automatismes sont nombreux. Ils s’inscrivent dans la suite des travaux du psychologue Jean Piaget et des expériences menées sur des centaines d’enfants au sein de son laboratoire universitaire, avec le concours de centres de neuroimagerie fonctionnelle en France. S’entraîner à la résistance cognitive Un des enseignements de ses travaux récents montre qu’il est possible de s’entraîner à la résistance cognitive ». Via des jeux proposés sur tablettes et pratiqués pendant cinq semaines d’affilée à raison de 15 minutes par jour et cinq fois par semaine, ils permettent aux enfants de remettre certains de leurs automatismes en sourdine au profit d’une autre méthode d’apprentissage. Mais pourquoi s’entraîner de la sorte à résister » ? Parce que le développement de ce contrôle des automatismes cognitifs a une influence sur notre existence. “Cela a un impact sur toute la vie de l’individu dans de multiples dimensions”, indique le chercheur, qui cite une étude menée au Canada sur enfants dont on a mesuré les capacités de résistance cognitive, de contrôle de soi, et ce entre les âges de 4 et 11 ans. “Cette étude a montré que cette capacité de résistance était de loin le meilleur vecteur de la réussite scolaire”, indique Grégoire Borst. “Beaucoup plus que le quotient intellectuel, beaucoup plus que le niveau socio-économique”. Cette capacité de contrôle de soi, mesurée entre 4 et 11 ans, explique, trente ans plus tard, la réussite scolaire, la réussite universitaire, le niveau de salaire, la santé physique, la santé mentale, le diabète… S’il y a quelque chose de transversal, qu’il faut essayer d’enseigner à l’école, c’est bien cela. Et ceci est vrai au niveau comportemental tout comme au niveau cognitif. Voilà ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives et la psychologie à la pédagogie », conclut-il. Articles similaires
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French Arabic German English Spanish French Hebrew Italian Japanese Dutch Polish Portuguese Romanian Russian Swedish Turkish Ukrainian Chinese English Synonyms Arabic German English Spanish French Hebrew Italian Japanese Dutch Polish Portuguese Romanian Russian Swedish Turkish Ukrainian Chinese Ukrainian These examples may contain rude words based on your search. These examples may contain colloquial words based on your search. C'était juste avant la rentrée... Juste avant la rentrée, au mois d'octobre, on se réunit à nouveau pour décortiquer le riz paddy. Je l'ai rencontrée à une fête, juste avant la rentrée en seconde. Il y a 6 mois de ça, j'ai emménagé à Phoenix... juste avant la rentrée scolaire. No results found for this meaning. Results 243798. Exact 24. Elapsed time 1191 ms. Documents Corporate solutions Conjugation Synonyms Grammar Check Help & about Word index 1-300, 301-600, 601-900Expression index 1-400, 401-800, 801-1200Phrase index 1-400, 401-800, 801-1200
Cest devenu incontournable, le premier dimanche de septembre, juste avant la rentrée scolaire, quand les parents et les enfants sont encore disponibles, le forum des associations prend place
Vous n’avez pas d’idées pour remplir vos bulletins ? Vous cherchez un catalogue d'appréciations ? Cette page peut vous aider. J'ai essayé de classer les appréciations par trimestre puis par leur signification. Le but n'est pas de mettre les élèves dans des cases, mais juste de donner des idées d'appréciations selon le profil de l'élève. Pour rechercher un mot dans la page, utilisez la fonction de votre navigateur Ctrl + F Voici des petits liens pour vous repérer dans la page Premier trimestre Mauvais trimestre Trimestre décevant Elève ayant des difficultés ou problèmes de méthodes Niveau juste Problèmes d'absences Trimestre correct mais le minimum est fait Rapport aux années précédentes, redoublement Bon début mais baisse de régime Bon travail mais attitude à revoir Bon bilan car élève positif Bon trimestre voire très bon Deuxième trimestre Mauvais trimestre Trimestre décevant Elève ayant des difficultés ou problèmes de méthodes Niveau juste Trimestre correct mais le minimum est fait Trimestre identique au précédent Chute des résultats mais le bilan reste correct Bon travail mais attitude à revoir Elève positif Progression des résultats Bon trimestre voire très bon Troisième trimestre Absences ... Réorientation, redoublement Dernier trimestre décevant, raté ou catastrophique ; bilan annuel terne Manque de motivation, de concentration ... Année prochaine difficile ... Méritants, méritantes ... Progression, garder le même rythme l'an prochain Bilan annuel satisfaisant Appréciations annuels 1er trimestre Retour en haut de la page Mauvais trimestre, manque de travail X a beaucoup de difficultés dues à des lacunes mais aussi à un manque de travail qui ne permet pas de les combler. Il faut s'y mettre au prochain trimestre. Le travail de X n'est pas assez soutenu pour qu'elle prétende à de meilleurs résultats. Il faut s'impliquer davantage. Un début d'année catastrophique, dû à une absence totale de travail personnel. Le dernier devoir amorce peut-être la remontée de X, en tout cas il faut se mettre sérieusement au boulot. Je me demande si X a ouvert un cahier depuis le début de l'année. Enfin peut-être pour le dernier contrôle. Les résultats sont insuffisants et la participation quasiment inexistante. X va devoir faire un effort conséquent au second trimestre pour montrer sa motivation. L'ensemble est insuffisant, X doit se concentrer davantage en classe et fournir un travail personnel plus conséquent. J'attends mieux au second trimestre. X n'apprend pas assez consciencieusement son cours. Y remédier devrait lui permettre d'avoir de meilleurs résultats au prochain trimestre. X est beaucoup trop passif durant les cours, il ne peut réussir ainsi. Toutefois, la dernière note nous montre peut-être qu'il veut se reprendre. A suivre. X n'est pas régulier, que ce soit au niveau du sérieux qu’au niveau du travail. J'attends beaucoup mieux au prochain trimestre. L'attitude de X est difficile a saisir, il est capable du meilleur comme du pire. Mais pour le moment son travail n’est pas assez soutenu. Il faut s’y mettre sérieusement au prochain trimestre. Un trimestre en dents de scie. X ne travaille pas régulièrement et reste passif en classe. Cette attitude doit changer pour le prochain trimestre. X est perdu, et ne fourni aucun travail. Il ne peut réussir ainsi. X est trop passive, il faut rester concentrée en classe et travailler plus consciencieusement pour progresser. X n'est pas au niveau et il ne travaille pas suffisamment pour rattraper son retard. J'attends beaucoup mieux au prochain trimestre. X n'a pas effectué un bon trimestre dans l'ensemble, par manque de travail. Sa dernière note annonce peut-être son réveil. Trimestre décevant Retour en haut de la page Je n’ai pas l'impression que X fournisse beaucoup de Travail. C'est dommage car il me semble capable de mieux. X n'a pas toujours été sérieuse dans son travail, ce qui la pénalise un peu. Elle semble s'être ressaisie, la moyenne devrait donc être meilleure au prochain trimestre. L'ensemble est un peu juste. Je regrette une trop grande passivité en cours et un manque d'investissement personnel. L'ensemble est un peu décevant X participe timidement et ses résultats sont en dents de scie. X est pourtant attentif en classe. J'attends mieux au deuxième trimestre. Le niveau de X est juste, le travail n’était pour le moment pas assez soutenu. La dernière note annonce peut-être un prochain trimestre meilleur. Le niveau de X est juste, elle a des difficultés et ne travaille pas suffisamment pour essayer d'y palier. X est en dessous du niveau, pourtant il semble faire quelques efforts. Il faut essayer de se relancer sur les prochains chapitres. Elève ayant des difficultés ou problèmes de méthodes Retour en haut de la page Des difficultés certaines, mais de la bonne volonté. Il ne faut pas que Y relâche ses efforts, elle devrait pouvoir combler ses lacunes et rattraper son retard. X a beaucoup de difficultés à suivre le rythme, elle semble perdue. Peut-être un problème d'organisation du travail ? Il faut essayer de se relancer avec les prochains chapitres et le début du deuxième trimestre. Y manque de méthode, cela se voit dans ses contrôles, mais ce doit être le cas pour le travail à la maison. Il faut s'organiser pour un travail efficace. X a des difficultés mais elle semble sérieuse. En restant concentrée, les résultats vont s'améliorer. X a des difficultés mais il semble sérieux. Il ne faut pas relâcher ses efforts, les résultats devraient progresser. Le niveau de X est juste. Peut-être est-ce un problème de méthode car elle semble sérieuse. Il faut revoir ses méthodes d'apprentissage. X a des difficultés, il faut qu'elle se concentre davantage pour pouvoir palier à celles-ci. Niveau Juste Retour en haut de la page Un début d'année en douceur pour X. Il faut qu'elle nous montre de quoi elle est capable au prochain trimestre. Il lui faut plus d'implication dans le travail pour réussir. X nous propose un trimestre moyen, elle parait impliquée en classe mais il faut que le travail à la maison soit plus approfondi. On attend mieux au prochain trimestre. Elève sérieuse et impliquée qui ne doit pas baisser les bras Il ne faut pas hésiter a demander de l'aide et à poser des questions. Le prochain trimestre doit être meilleur. Un niveau assez juste pour X, il faut persévérer dans le travail et les résultats augmenteront. Le début de l'année fut un peu difficile mais X semble s’être ressaisie à la fin du trimestre. Elle devrait progresser encore au prochain trimestre. Attention à bien rester concentrée en classe. X participe de plus en plus, ce qui permet de constater qu'il a de bonnes connaissances dans certains domaines. II faudrait maintenant approfondir le travail personnel. L'ensemble est un peu juste, il faut régulièrement rappeler à l'ordre X qui a tendance à se laisser aller au bavardage C'est dommage parce qu'X a des capacités qu'il n'exploite pas totalement. L'ensemble est un peu juste. X manque de confiance en elle. Elle sait plus de choses qu’elle ne le pense. Il faut accroître encore la participation en classe afin de progresser plus rapidement. Je l'encourage. X est une élève souriante et agréable, elle participe régulièrement. Mais il faut accentuer son travail personnel pour pouvoir progresser dans cette matière. L'ensemble est un peu juste X doit apprendre plus régulièrement et de manière plus rigoureuse ses leçons. Problème d'absences Retour en haut de la page Peu de notes pour juger réellement le niveau de X mais j'ai pu constater au début de l'année une bonne participation et un sérieux dans le travail. Il ne devrait donc pas y avoir de soucis au prochain trimestre. Des absences nombreuses en début de trimestre n'ont pas permis à X de suivre correctement les cours. Mais X me semble fragile dans cette matière. Il faut continuer à travailler et les résultats progresseront. Trimestre correct mais le minimum est fait Retour en haut de la page Assez bien. X pourrait progresser plus vite s'il s’en donnait vraiment la peine. L'ensemble est correct mais X pourra certainement progresser au second trimestre en faisant davantage d'efforts de participation et dans le travail personnel. Attention également à ne pas se déconcentrer en cours. Ensemble assez correct. X doit participer davantage et sans doute fournir un travail personnel plus conséquent. Ensemble correct mais X ne donne pas le meilleur de lui même. C'est un peu juste pour un premier trimestre, X est certainement capable de beaucoup mieux en s'en donnant un peu plus la peine. Ensemble correct mais X ne se donne pas tous les moyens pour obtenir de meilleurs résultats. J'attends mieux au deuxième trimestre. X donne l'impression de faire le minimum, elle s'en sort pour le moment mais est-ce que ça va durer ? X fart le minimum, il faut être moins passive pour améliorer ses résultats. X en fait le minimum, c'est bien dommage car elle capable de bien mieux. J'attends un changement pour le prochain trimestre. Rapport aux années précédentes, redoublement Retour en haut de la page Le niveau de Y est juste, il faut fournir plus de travail pour que son redoublement lui soit vraiment profitable. Il semble que X obtient ses notes avec ses acquis de l'an passé. Avec plus de travail personnel, les résultats pourraient être bien meilleurs. Le redoublement de Y ne lui sera pas profitable s’il se contente de ses acquis. Il faut plus de travail personnel. X semble travailler et son niveau est correct. Pour que son redoublement lui soit encore plus profitable, il faut qu'il mette l'accent sur ses lacunes. Bon trimestre. X continue ses efforts en français et progresse d'année en année. Je l'encourage. Quel changement positif par rapport à l'année dernière ! X travaille plus sérieusement, il fait davantage d'efforts, il participe. C'est un vrai plaisir de constater ce changement Je l'encourage ! X est nettement plus active cette année et les résultats tout à fait corrects. Continue ainsi ! X est plus actif en classe cette année, c'est une bonne initiative. Attention toutefois à ne pas se déconcentrer. Pour voir ses notes progresser, il faut travailler régulièrement et apprendre de manière approfondie ses leçons. Un premier trimestre plutôt correct, mais X reste sur ses acquis de l'an passé, Cela risque de ne pas suffire pour les prochains trimestres. X ne s'est servi que de ses acquis de l'an passé pour ce premier trimestre II faut qu'il s’implique davantage dans le travail pour progresser. Bon début d'année mais baisse de régime Retour en haut de la page Le niveau de X est juste, il faut fournir plus de travail pour que son redoublement lui soit vraiment profitable. Il semble que X obtient ses notes avec ses acquis de l'an passé. Avec plus de travail personnel, les résultats pourraient être bien meilleurs. Le redoublement de Y ne lui sera pas profitable s’il se contente de ses acquis. Il faut plus de travail personnel. X semble travailler et son niveau est correct. Pour que son redoublement lui soit encore plus profitable, il faut qu'il mette l'accent sur ses lacunes. Bon trimestre. X continue ses efforts en français et progresse d'année en année. Je l'encourage. Quel changement positif par rapport à l'année dernière ! X travaille plus sérieusement, il fait davantage d'efforts, il participe. C'est un vrai plaisir de constater ce changement Je l'encourage ! X est nettement plus active cette année et les résultats tout à fait corrects. Continue ainsi ! X est plus actif en classe cette année, c'est une bonne initiative. Attention toutefois à ne pas se déconcentrer. Pour voir ses notes progresser, il faut travailler régulièrement et apprendre de manière approfondie ses leçons. Un premier trimestre plutôt correct, mais X reste sur ses acquis de l'an passé, Cela risque de ne pas suffire pour les prochains trimestres. X ne s'est servi que de ses acquis de l'an passé pour ce premier trimestre II faut qu'il s’implique davantage dans le travail pour progresser. Bon travail mais attitude à revoir Retour en haut de la page Ensemble correct mais X peut se déconcentrer rapidement. Ensemble correct mais attention aux bavardages. Très bon trimestre mais attention aux bavardages. Bon trimestre mais X doit apprendre à se concentrer durablement et à prendre vraiment confiance en elle. Attention aux bavardages. C'est très bien. Attention cependant aux bavardages qui, sils ne la gênent pas elle dans sa compréhension, perturbent cependant la classe. Bon trimestre dans l'ensemble mais les résultats de X manquent de régularité. Certes, certaines notions sont plus complexes que d'autres mais cela n’explique pas tout. X doit cesser de se dévaloriser sans cesse et rester concentrée en classe. Les résultats sont corrects, c'est l'attitude en classe, face au professeur et aux élèves, qui doit être modifiée. Un peu moins de nonchalance, un peu plus de respect et de modestie. Un trimestre en dents de scie, mais le niveau reste correct Je pense que plus de concentration en classe serait profitable à X ! X s'en sort plutôt bien malgré une grande passivité en classe. Un minimum de travail durant les cours serait bienvenu. Un niveau correct et un travail sérieux, mais il faut un peu plus de concentration pour progresser. Bon bilan car élève positif Retour en haut de la page X s'applique au travail ce qui vient de payer au dernier contrôle. II faut poursuivre ses efforts. Après un début difficile. X tient le bon bout. Il faut continuer à travailler pour que les résultats progressent encore. Après un début d'année assez docile avec X qui avait tendance à oublier de faire son travail et n'avait pas un comportement irréprochable en classe, on repart sur de bonnes bases et le premier trimestre se termine avec de bonnes notes. Le bilan est positif, X tire profit de cette classe et fait des efforts. Je l'encourage à continuer ainsi, il devrait bien progresser tout au long de l'année avec une telle attitude. X tire profit de se retrouver dans cette classe. I1 progresse, lentement et sûrement. Il faut s'accrocher et continuer ainsi. Bon trimestre. X est très attentif, très concentré et se donne beaucoup de mal pour obtenir de bons résultats. Il faut continuer ainsi. X m'a rendu un très bon contrôle, le dernier du trimestre ! Comme quoi, elle peut progresser, si elle en a la volonté. Il faut donc tenir bon. X fait de gros efforts pour bien se tenir en classe, pour suivre le rythme et cela paie. Je l'encourage à rester sur cette voie qui ne peut que lui être profitable. X a commencé l'année tout en douceur, mais la fin de ce trimestre est satisfaisante. II faut continuer ainsi, c'est encourageant ! Bon trimestre voire très bon Retour en haut de la page Le travail est assez bon dans l'ensemble. C'est encourageant pour le prochain trimestre. X fait un début d'année satisfaisant ce qui est encourageant pour la suite. Un début d'année en dents de scie, mais le niveau est correct. Il faut plus de régularité à X pour progresser. Un début d'année correct à poursuivre pour le prochain trimestre. Bon travail. C'est tout a fait encourageant. Le travail fourni parait correct, il faut maintenant prendre confiance en soi. Dommage qu il y ait un devoir raté qui vienne perturber la moyenne, sinon c'est un bon travail ce trimestre. Il faut continuer ainsi. Très bien. De plus X est intéressé et fait preuve d'une bonne curiosité scientifique. Bon trimestre. Elève sérieuse et travailleuse. Bonne participation. Je l’encourage. C'est vraiment très bien, tant au niveau des résultats que de l'attitude en classe. Je la félicite. Bon trimestre. Elève sérieuse et agréable. Bon trimestre. X est une élève séreuse et appliquée. Bonne participation. Je l'encourage. C'est un très bon trimestre. X travaille très sérieusement, elle est très attentive en classe et fait des efforts pour participer. Je la félicite ! C'est un très bon ensemble. Le travail est sérieux et assez régulier. X est très actif en classe et sa participation est très pertinente. Continue ainsi. X est très actif en classe, c'est très appréciable. Quant aux résultats, ils sont tout à fait satisfaisants. Continue ainsi. Une note fait baisser la moyenne mais l'ensemble est correct et la participation très régulière et très pertinente. Continue ainsi. Bon trimestre. X est très actif en classe et très motivé. Il comble peu à peu ses lacunes. C'est bien, il faut continuer ainsi. X est très dynamique et active. C'est une élève très agréable et motivée. Continue ainsi ! C'est très bien. Bonne participation. Attitude très positive. Il faut continuer ainsi. Bon trimestre. X doit prendre confiance en lui et ne pas hésiter à poser des questions. Très bon trimestre. X a su s’adapter aux méthodes de travail et se remettre à niveau quand c'était nécessaire. Très bonne participation. Le travail de X est sérieux, le niveau correct, il faut continuer ainsi. Les réflexions d'X sont intéressantes et le travail sérieux, continuez ainsi. 2ème trimestre Retour en haut de la page Mauvais trimestre, manque de travail X n'ayant pas tenu compte des conseils du premier trimestre, les lacunes s'accumulent. Les résultats et le manque d'implication de X sont très inquiétants. Je ne peux connaitre les véritables capacités de X puisqu'il ne fait rien. Les résultats parlent d'eux-mêmes. X est souvent absente, à plusieurs titres. L'attitude en classe laisse également à désirer. Trop peu d'investissement de X ce trimestre, il ne peut réussir ainsi. Un trimestre catastrophique de X, des difficultés de compréhension n'ont pas été compensées par un travail personnel suffisant. X n'a fait aucun effort ce trimestre, ce qui explique cette moyenne catastrophique. X a baissé les bras progressivement depuis le début de l'année. Ce qui l'amène à cette moyenne impensable. Un manque certain de motivation qui ne pardonne pas. II faut travailler régulièrement pour réussir. Une démission de X ce trimestre qui ne pardonne pas ... Quelle chute ! Il semble qu'X ait laissé tombé cette matière. C'est très décevant ! X semble avoir mis cette matière de côté dans son cursus, malheureusement. Trimestre décevant Retour en haut de la page X stagne à un petit niveau. Il faut qu'il s'implique davantage dans son travail personnel. L'implication d'X du premier trimestre a disparu ce qui provoque une petite baisse des résultats. Il faut se reconcentrer. Une chute inquiétante ce trimestre surtout à cause d'un devoir raté. X a semblé moins motivé ce trimestre, il faut retrouver de l'engouement pour réussir la fin de l'année. Les résultats de X ont nettement baissé, cela est dû à un manque de motivation. Un niveau beaucoup trop juste qui est le résultat d'un travail trop sporadique. X ne semble pas avoir pris conscience de l'enjeu de son année et c'est bien dommage. Cette moyenne se passe de commentaires, X a baissé les bras ce trimestre. Quelle catastrophe ! Christophe est pourtant capable de beaucoup mieux, j’en suis certain. Les résultats de X sont assez faibles ce trimestre, pourtant il semble que depuis quelque temps, elle ait pris conscience de l'enjeu de son année. A suivre. X a démissionné. En plus de ses difficultés il ne fournit plus aucun travail et c'est bien dommage. X fait des efforts de travail en classe, par moments. Mais je ne pense pas que les notions soient reprises à la maison Il est donc capable de mieux avec plus de travail personnel. Une chute des résultats notamment due à une baisse de motivation en milieu de trimestre. Cependant Il semble que X veuille repartir sur de bonnes bases pour la fin de l'année. Le travail est resté sérieux malgré une baisse de motivation en milieu de trimestre. J'espère un troisième trimestre à la hauteur du premier. Une mauvaise période pour X, l'investissement personnel a été certainement moins sérieux. Il semble que X ait eu une période difficile entre les deux trimestres. Il faut relancer la machine pour la fin de l'année, X en est capable. X a baissé les bras, ceci est peut-être du à son choix d'orientation en milieu de trimestre. Il faut néanmoins se constituer un bon dossier, et cela peut se jouer sur la dernière partie de l'année. Un accident en milieu de trimestre n'a pas permis à X d'obtenir la moyenne espérée. Mais peut-être qu'un peu plus de travail personnel lui aurait permis de s'assurer un bon trimestre. X s'était reprise au début de trimestre, mais la fin est décevante Il faut plus de régularité dans le travail pour progresser. Le trimestre de X est assez décevant. il faut cesser de se disperser et se remettre sérieusement au travail. Un gros creux en milieu de trimestre perturbe la moyenne de X. Mais la dose de travail personnel reste trop timide. Changer ça devrait faire une fin d'année meilleure. On remarque un petit changement d'attitude de X ces derniers temps. II faut du temps pour que cela paye, alors on attend les résultats de la fin de l'année Le deuxième trimestre n'en reste pas moins raté. X semble avoir peu à peu relâché ses efforts. C'est dommage qu'il n'y ai pas plus de constance dans le travail personnel et la motivation. Une grosse chute des résultats ce trimestre. X est restée plutôt sérieuse, mais le niveau s’étant élevé, elle aurait du surmonter ses difficultés avec davantage de travail personnel. Il faut se reprendre pour cette fin d’année. X s'est déconcentré tout au long du trimestre. Il faut se ressaisir afin de revenir à son meilleur niveau Le changement d'attitude espéré a eu lieu au début de ce deuxième trimestre, seulement ! Elève ayant des difficultés ou problèmes de méthodes Retour en haut de la page Les difficultés de X persistent, surtout dans la compréhension des leçons. Peut-être qu'un approfondissement des exercices permettrait de mieux s'approprier les notions. X n'a toujours pas trouvé les bonnes méthodes d'apprentissage. Le niveau reste juste malgré l'implication en classe. Des difficultés de compréhension sur des notions difficiles ont fait chuter les notes d'X. Elle doit se relancer avec les prochaines leçons. Ce trimestre a été beaucoup plus difficile pour X, du fait de la complexité des notions abordées Il faut tenter de se relancer avec les nouvelles leçons. La complexité des notions abordées n'a pas permis à Agathe de maintenir son niveau du premier trimestre. Il ne faut pas baisser les bras et se relancer sur les nouvelles leçons. Des difficultés pour X dans cette matière, mais le sérieux est là . Continuer à travailler sérieusement doit lui permettre de faire un troisième trimestre de meilleure qualité. Ce trimestre a été plus compliqué pour X, du fait d'une augmentation du niveau il faut s'accrocher. Niveau Juste Retour en haut de la page Une petite remontée ce trimestre, mais le niveau est encore un peu juste. Il faut s'impliquer davantage. Malgré la progression due à une très bonne note de TP, X semble peu à peu lâcher prise, cela se voit dans sa motivation en classe. Un trimestre moyen dû notamment à des notes en dents de scie. X devrait progresser avec plus de régularité dans le travail. Trimestre correct mais le minimum est fait Retour en haut de la page J'ai l'impression que X se contente de ces notes moyennes, alors qu'il est sûrement capable de mieux, ce que j'attends au prochain trimestre. On ne peut pas dire que X se tue au travail ! Son niveau reste acceptable, mais je suis sûr qu’ïl est capable de bien mieux. Un trimestre en dents de scie pour X, probablement le fruit d'un travail personnel qui suit la même courbe. Plus de régularité lui permettra d'obtenir de bons résultats. Trimestre identique au précédent Retour en haut de la page Un trimestre équivalent au précédent. L'implication de X dans son travail personnel doit lui permettre d'accroître son niveau. X a persévéré dans son rythme de la fin du premier trimestre. 7 points de moins sur la moyenne, cela ne peut pas être plus explicite. Un trimestre équivalent au précédent, c'est à dire de qualité. Bravo ! Baisse des résultats mais le bilan reste correct Retour en haut de la page Petite baisse tout au long du trimestre, mais le travail reste sérieux. Le trimestre avait bien débuté, malheureusement la note du dernier devoir commun fait chuter la moyenne. Le niveau reste cependant tout à fait correct. Une baisse significative des résultats qui est peut-être due à la difficulté des notions abordées. Le niveau reste tout à fait correct. Il semble que X se soit un peu moins impliquée ce trimestre ce qui lui vaut cette petite baisse. Toutefois, le travail reste plutôt de qualité. Le début du trimestre était bon, mais la fin plus difficile. L'ensemble est cependant convenable. Un trimestre tout aussi satisfaisant que le premier, même si on constate une forte baisse due aux difficultés des notions abordées. Peut-être un petit relâchement de X ce trimestre mais dans l'ensemble, le niveau est plutôt correct. Le travail est toujours sérieux malgré cette baisse des résultats due à un accident en fin de trimestre. Une petite baisse de résultats ce trimestre mais le travail de X reste sérieux. Bon travail mais attitude à revoir Retour en haut de la page X s'est réveillé ce trimestre, son redoublement lui est donc davantage profitable. Je note cependant encore un petit problème de concentration. Un bon trimestre, surtout au niveau notes. Mais la concentration en classe reste très limitée. Les notes de ce trimestre ont été comme la motivation de X, en dents de scie. Son niveau reste toutefois satisfaisant. X est nettement gênée par un manque de concentration. Elle peut être très agréable comme très bavarde. Cela nuit à ses résultats. Elève positif Retour en haut de la page Il ne faut pas que X se décourage car je sens que la motivation est présente. La difficulté se situe toujours au même endroit, dans la rapidité de réflexion. Le travail de X semble plus sérieux, mais il traîne quelques lacunes du début d'année. Le troisième trimestre devrait être meilleur. Malgré une attitude positive, Kévin ne parvient pas à surmonter ses difficultés. X s'applique en classe, mais ses résultats sont trop irréguliers. Cette régularité dans le travail personnel est la clé de la réussite du troisième trimestre. Un début de trimestre catastrophique, mais les dernières semaines sont plus positives. Cette implication doit payer au prochain trimestre. La difficulté des leçons s'étant accrue. X n'a pu suivie le rythme malgré de la bonne volonté. Il faut tenter de se reprendre sur les nouvelles notions récemment abordées. Le travail d'X est resté sérieux, la baisse n'étant due qu'à la difficulté des notions abordées. Le sérieux de X semble payer en fin de trimestre Rester dans cet état d'esprit devrait lui permettre de faire une bonne fin d'année. Un accident en début de trimestre a fait nettement baisser la moyenne de X. Son travail est toutefois resté sérieux et on devrait voir un troisième trimestre à la hauteur du premier. Les résultats ont baissé à cause de la difficulté des notions abordées, mais X a gagné en régularité ce trimestre Le travail est sérieux donc la fin de l'année doit être meilleure. Progression des résultats Retour en haut de la page Une belle progression ce trimestre qui est le fruit d'un travail personnel tout à fait sérieux. La progression espérée est au rendez-vous, il manque encore de la rigueur d'apprentissage et de rédaction pour accéder à un niveau correct. Une progression très encourageante qui est sûrement le fruit d'un travail personnel consciencieux. Il faut continuer dans cette voie. Belle progression de X ce trimestre, on ne peut que l'encourager à continuer dans cette voie. Un bon trimestre de X, elle a pris un bon rythme de travail ce qui lui permet cette belle progression, c'est encourageant. Maintenant il faut tenir jusqu'à la fin de l'année. Bon trimestre voire très bon Retour en haut de la page Le niveau d'X est correct, il faut qu'elle acquière davantage de rigueur pour progresser. X a pris en compte l'appréciation du premier trimestre, et nous montre qu'il est capable d'un bon travail. C'est encourageant. Encore un bon trimestre de X. Il lui manque uniquement de la clarté dans la rédaction. Cette moyenne mérite mes félicitations. Bravo ! Le travail d’X a été correct ce trimestre, il est dommage qu'une note vienne perturber sa moyenne. X a été capable de combler ses quelques difficultés par un travail personnel sérieux. Ce qui fait un trimestre tout à fait honorable. Il faut continuer ainsi. Quel plaisir d'avoir une élève comme X en classe. Merci ! X est sérieux, son travail est plutôt de qualité, il faut à présent qu'il fasse un effort dans la rédaction de ses copies. Encore un bon travail ce trimestre. X est constante dans le travail et le sérieux, C'est un bon moyen de réussir. Elève sérieuse et agréable, et d'un bon niveau. Merci ! Un travail toujours de très bonne qualité, bravo ! 3ème trimestre Retour en haut de la page Absences ... Une seule note de devoir 0/20. X n'est pas évaluable ce trimestre tant elle a été absente. Beaucoup d'absences et un niveau de compréhension très faible. Le bilan de l'année est très décevant. Une note seulement de devoir surveillé, le travail de X n'est pas évaluable ce trimestre. Réorientation, redoublement Les notes de X restent bien faibles, il faut songer à une réorientation. La motivation de X s'est quelque peu essoufflée malheureusement. Une deuxième année de première S devrait lui être profitable, ce qui lui permettra d'aborder l'année du bac avec confiance. Il manque toujours de la clarté dans les copies de X. Des lacunes persistent également. Une deuxième année sur le même programme devrait assurer des bases solides pour la classe de terminale. Une petite progression des résultats, mais les notes de l'année restent insuffisantes. Une année de plus serait profitable à X, pour acquérir les bonnes méthodes et assurer ses connaissances de base. Deux notes sur quatre seulement pour X ce trimestre. Il n'a pas trouvé le bon rythme cette année, il devrait refaire une année de première afin d'assurer de bonnes bases. Dernier trimestre décevant, raté ou catastrophique ; bilan annuel terne Retour en haut de la page Il semble que X ait eu d'autres préoccupations ce trimestre que la physique-chimie. Cela ternit le bilan annuel. Le dernier devoir sauve la moyenne du dernier trimestre. Le bilan annuel est bien terne pour un redoublement. X a essayé de se reprendre, mais il ne se concentre pas suffisamment dans son travail pour réussir. Plus aucun travail, aucune motivation. C'est bien dommage. Un net relâchement ce trimestre, qui conclut une année très moyenne. X n'aime pas la physique-chimie, et cela se ressent tant dans ses notes que dans son attitude en classe. Je pense pourtant qu'elle est capable de bien faire. Il faudrait que X s'interroge sur l'orientation choisie en fin de troisième. Il n'a pas conscience qu'il faut travailler pour réussir au lycée. La première note du trimestre a été positive mais ensuite, ça a été la chute libre. Quel gâchis ! X s'est laissée décrocher par les dernières leçons, difficiles. Un dernier contrôle catastrophique fait chuter sa moyenne. X est resté constant cette année en physique chimie, mais à un niveau très inquiétant. X est capable de faire des efforts, mais par moments seulement. Il gagnerait beaucoup à travailler régulièrement. Une démission progressive ce trimestre, alors qu'il y avait de l'amélioration en vue. Quel dommage ! X est capable de travailler et de faire des efforts, mais par moments seulement. Elle serait capable de bien mieux avec un travail régulier. X n'a pas été au niveau tout au long de l'année. Le niveau s'étant accru, X n'a pu avoir de meilleurs résultats. Il aurait fallu fournir davantage de travail personnel. X n'a pas su réagir après le deuxième trimestre comme il le fallait. C'est bien décevant. Je croyais qu'X avait eu un regain de motivation au début de ce trimestre, je m'étais trompé. X a lâché prise, la motivation n'était plus là . X n'a pas su inverser la tendance depuis le deuxième trimestre. Les notes ont encore baissé. Une totale démotivation, qui clôt une année de redoublement bien terne. Manque de motivation, de concentration Retour en haut de la page Les résultats ont encore baissé ce trimestre, peut-être que la motivation était moins présente. X passe plus de temps au bavardage qu'au travail, on voit le résultat. X a su réagir face à la baisse du deuxième trimestre. Il est dommage que la concentration en classe soit toujours limitée. Une motivation et des notes en dents de scie ce trimestre. X n'exploite pas totalement ses capacités. X pourrait être meilleure en physique-chimie si elle se donnait plus de mal. C'est bien dommage. Toujours un gros problème de concentration pour X ce trimestre, ce qui nuit énormément à ses résultats. Peu de réaction de la part de X face à la dégringolade du deuxième trimestre. C'est bien dommage. Les résultats ont encore baissé ce trimestre, peut-être que la motivation était moins présente. X s'est laissé décrocher progressivement, malheureusement. Année prochaine difficile ... Retour en haut de la page Une petite progression ce trimestre qui récompense les efforts de X. L'année de terminale risque néanmoins d'être difficile. Le niveau est fragile sur l'ensemble de l'année. Il faudra redoubler d'effort pour l'an prochain. Il semble que X ait fait des efforts de travail et de concentration. Cela paye. Mais le niveau reste bien juste pour aborder une classe de terminale en confiance. Un trimestre en dents de scie, comme l'année d'ailleurs. Il faudra beaucoup plus de régularité à X s'il veut effectuer une bonne année l'an prochain. Une année bien terne pour X. Il n'a pas trouvé le bon rythme. Une année de terminale est risquée avec ce niveau. Le niveau de X est très juste, ce sera extrêmement difficile pour une première S. Une baisse ce trimestre due à une motivation toujours sporadique. Il faudra se méfier l'an prochain et travailler très régulièrement. Cependant, le bilan annuel est positif. Le trimestre est sauvé par le dernier devoir. Mais l'année reste terne. Ce sera dur l'an prochain. Méritants, méritantes ... Retour en haut de la page X s'est bien battu ce trimestre, malgré ses difficultés. Malgré le peu d'intérêt pour la matière, X fait des efforts. Son attitude est tout à fait louable mais les résultats restent faibles. X est méritant car il fait des efforts pour comprendre et travailler les leçons. Malheureusement, le niveau est trop élevé pour lui. X est sérieuse mais le niveau maintenant demandé est trop élevé pour qu'elle ait de meilleures notes. Une attitude très positive toute l'année, X se donne du mal et elle est récompensée. Elève sérieuse mais qui a des difficultés physique-chimie. Mais le bilan de l'année est positif. Les notions se sont encore compliquées ce trimestre, X n'a pu faire mieux malgré son sérieux. Malgré un sérieux constant, X n'a pas réussi à maintenir un niveau moyen, les notions abordées étant trop compliquées pour elle. X s'accroche, c'est une attitude tout à fait louable. De ce fait, elle obtient des notes honorables. X s'est bien battue ce trimestre, ces notes en attestent. Le bilan de l'année est tout à fait correct. X a essayé de maintenir un niveau correct, en vain. Progression, garder le même rythme l'an prochain Retour en haut de la page Je félicite X pour cette belle progression. Il faudra rester sur ce rythme pour l'année de terminale. Un trimestre dans la continuité des deux précédents assez satisfaisant. X devra garder le même état d'esprit de travail pour l'an prochain. X a repris son rythme du premier trimestre. Il fait donc une année satisfaisante qui lui permettra d'aborder l'an prochain sereinement. Un début de trimestre un peu juste qui se termine par une très bonne note. La régularité sera la clé d'une bonne année de terminale. Je ne remets pas en cause le travail personnel de X. Par contre, peut-être que les méthodes sont à revoir. Il faudra continuer d'être impliqué l'an prochain pour réussir. Une moyenne constante pour X cette année, pourtant il y a des irrégularités dans chaque trimestre. Il faudra régler ce problème pour l'an prochain et tout devrait bien se passer. Le sérieux de X a payé tout au long de l'année. Il faudra garder la même attitude l'an prochain. Bilan annuel satisfaisant Retour en haut de la page Un travail régulier tout au long du trimestre et de l'année. Ce qui fait un bilan annuel satisfaisant. Une belle progression tout au long de l'année. X a fait des efforts de travail personnel ce qui s'avère payant. Un travail sérieux tout au long de l'année. La classe de terminale sera réussie avec le même état d'esprit. Un travail sérieux, une belle motivation. Bravo pour cette année réussie en sciences-physiques. Une année satisfaisante. X gagnerait sûrement à se manifester davantage en classe. Un beau trimestre qui clôt une année assez satisfaisante. Il semble néanmoins que quelques lacunes de mathématiques viennent perturber la progression de X. Une année qui fait la preuve de l'importance du travail et de la motivation X possède ces grands atouts qui lui permettront de réaliser une bonne année de terminale. Une année tout à fait correcte pour X. Elle a de bonnes bases pour réussir une belle année de terminale. X termine l'année en beauté. Bravo pour la remobilisation. L'année est satisfaisante et l'an prochain devrait confirmer les qualités de X. Une baisse non significative ce trimestre le bilan de l'année est excellent. Bravo. Un trimestre en dents de scie qui perturbe un peu la moyenne. L'année de X est néanmoins assez satisfaisante. Elle a de bons atouts pour réussir son année de terminale. Une attitude positive et un bon niveau toute l'année, même si ce trimestre fût plus difficile. C'est encourageant pour l'an prochain. Une attitude exemplaire tout au long de l'année. Bravo ! Elève sérieuse et agréable. De plus, le niveau est tout à fait correct. Bravo. X est sérieuse, appliquée, agréable. Et de plus a un très bon niveau en physique chimie. Félicitations. Une belle constance cette année, à un bon niveau. Il faut maintenant que X s'exprime davantage. Un travail souvent de qualité, malheureusement un petit accident lors du dernier contrôle a fait baisser sa moyenne. Un sérieux à toute épreuve, X fait preuve d'une belle persévérance, et cela paye. X se donne les moyens de réussir, grâce à son sérieux et sa persévérance. Une constance dans le sérieux et une attitude positive. Bravo. Un très bon trimestre pour clore une très bonne année. Appréciations annuels Retour en haut de la page Très bonne année, fruit d'un travail rigoureux et de qualité. X fait tous les efforts nécessaires pour obtenir cet excellent niveau. Bravo ! Très bon niveau, Y réalise une très bonne année. Une belle réussite pour X pour cette année. Peut-être faut-il encore travailler la concentration X semble un peu perdu parfois pour continuer de progresser. Bon niveau pour Y, de plus il fait preuve d'un bon esprit critique et participe de manière pertinente. Ensemble correct avec des résultats en progrès. X est motivée et doit continuer ainsi. La qualité de rédaction peut encore s'améliorer. Le travail d'Y est correct, c'est une élève sérieuse. Elle doit continuer ainsi. Ensemble plutôt correct, X est suffisamment sérieux pour obtenir ces résultats. Il faut maintenant approfondir son travail et soigner la rédaction qui peut encore gagner en qualité. Y manque de confiance en soi c'est une élève très déterminée et capable d'un travail de qualité. Son grand sérieux paiera. X a fait les efforts nécessaires pour augmenter son niveau, c'est très bien. Cette année est donc pour le moment satisfaisante. Le travail de Y est souvent de qualité, avec de bonnes remarques orales. Il lui manque à présent un peu de conviction dans le travail pour progresser il est capable de beaucoup mieux. Le travail d'X est sérieux et plutôt de qualité. Elle devrait ainsi mieux réussir. Peut-être un petit manque d'efficacité à chercher dans les méthodes de travail ? X comprend bien les notions de cours, mais il lui manque encore de la rigueur et de la concentration dans la rédaction de ses copies. Elle est capable de bien mieux, j'en suis sûr. Y s'accroche sérieusement, les résultats sont convenables. Il ne manque pas grand chose pour faire une bonne année. Il ne faut surtout pas se décourager. Ensemble en progrès, mais X doit encore plus s'impliquer dans son travail. Il est capable de bien mieux, avec davantage d'investissement personnel. Ensemble convenable, Y doit bien se concentrer car il a quelques problèmes de lenteur. Les régler lui permettra de progresser. Ensemble correct, en progrès, mais X est trop "timide", elle ne doit pas hésiter à poser des questions lorsque des points de cours luis semble obscurs. Les deux premiers trimestres n'ont pas été formidables mais les résultats restent encore acceptables. Y doit être capable de mieux avec plus de concentration et d'application dans son travail. X travaille sérieusement, il faut rester motivée pour continuer de progresser. Y doit rester bien attentive et concentrée car elle ne me semble pas tout le temps au maximum de ses possibilités elle doit être capable de mieux. X est très sérieuse, les résultats progressent ce qui annonce probablement une bonne fin d'année. Y est tout en discrétion, peut-être trop malheureusement car il ne semble pas avouer ses difficultés. Les résultats sont encore trop justes, il faut passer la vitesse supérieure. X ne semble pas se donner les moyens de progresser il fait le minimum et cela ne suffit pas en terminale S. Pourtant il est capable de faire mieux. Ensemble timide, Y semble avoir accumulé les lacunes. Néanmoins, il est volontaire dans le travail et essaye de faire bien on ne peut que l'encourager à garder cette attitude. X n'est pas suffisamment organiser dans son travail, cela pose de vrais soucis en terminale. Le problème n'est pas le niveau de X, mais son investissement. Il est capable de beaucoup mieux ! Des résultats trop justes dans l'ensemble, malgré ses efforts, Y ne semble pas progresser réellement. Elle ne doit pas hésiter à exprimer ses difficultés pour obtenir de l'aide. X doit s'investir dans le travail, il est toujours temps, il est probablement capable de bien mieux. Y se donne du mal, elle travaille sérieusement. Malheureusement la réussite n'est pas au rendez-vous. Elle ne doit pas se décourager et continuer de travailler avec cet investissement, cela devrait payer. Résultats toujours insuffisants, X n'est pas suffisamment concentrée dans son travail. Il faut mettre toutes les chances de son côté, retrouver de la motivation et s'investir suffisamment pour permettre une progression des résultats. Beaucoup de difficultés pour Y même si les résultats sont nettement en progrès. Il lui davantage de concentration il semble parfois perdu en classe et d'investissement pour continuer sa progression. Niveau insuffisant, X traîne probablement des lacunes des années précédentes. Elle doit redoubler d'efforts si elle veut progresser. Ensemble en progrès mais toujours bien faible. Y se dit perdu et ne rien comprendre en physique chimie. Cependant, il y a probablement moyen d'obtenir un peu mieux, en apprenant les formules et être incollable sur les questions de cours. Derniers ajouts Proposition d'une nouvelle série de vidéos de physique pour préparer l'entrée en prépa scientifique les vidéos apparaîtront au fur et à mesure sur la chaîne Youtube ainsi que sur cette page Destination prépa Vous voulez apprendre un manipuler un oscilloscope numérique Rigol ? c'est par ici Oscilloscope numérique Le premier chapitre d'électrocinétique arrive en vidéos la playlist est disponible ici Les dernières vidéos de mécanique vont bientôt être mises en ligne, sur les référentiels non galiléens. La playlist est disponible ici Le chapitre de mécanique "forces centrales" arrive en vidéos la playlist est disponible ici Vidéo de méthodes scientifiques sur la propagation des incertitudes Chapitre de mécanique sur le théorème du moment cinétique en vidéos Chapitre de mécanique sur les collisions en vidéos Chapitre 4 de mécanique travail et énergies en vidéos Chapitre 3 de mécanique oscillateurs en vidéos Chapitre 2 de mécanique chute avec frottements en vidéos On passe à de la mécanique le chapitre 1 sur la chute libre totalement en vidéo. Le dernier chapitre concerne le mouvement des charges dans un conducteur en lien avec le cours 8 d'électromagnétisme Série de vidéos sur le cours EM17 où l'on présente les notions d'inductions en lien avec le cours 7 d'électromagnétisme Série de vidéos sur le cours EM16 où l'on parle de dipôle magnétique en lien avec le cours 6 d'électromagnétisme Série de vidéos sur le cours EM15 qui traite du champ magnétique en lien avec le cours 5 d'électromagnétisme Série de vidéos sur le cours EM14 qui traite des conducteurs et condensateurs en lien avec le cours 4 d'électromagnétisme Série de vidéos sur le cours EM13 qui traite du dipôle électrostatique en lien avec le cours 3 d'électromagnétisme Playlist vidéos sur le cours EM12 sur le potentiel et l'énergie en lien avec le cours 2 d'électromagnétisme Playlist vidéos sur le cours EM11 sur le champ électrostatique en lien avec le cours 1 d'électromagnétisme Une unique vidéo sur le circuit RLC série en lien avec le cours 3 d'électrocinétique Une série de vidéos sur les circuits comportant R, L et C en lien avec le cours 2 d'électrocinétique Une série de vidéos sur le régime sinus qui est en lien avec le cours 4 d'électrocinétique Un cours assez dense sur la notion de fonction de transfert, des théories de Fourier décomposition en série et transformée et des filtres électriques. Ce cours est disponible aussi en vidéos. Un cours sur les méthodes numériques Euler, Runge-Kutta Une vidéo sur l'oeil et ses défauts Le cours sur les lois de l'optique géométrique en mp3 Ensemble de vidéos complémentaires sur le cours 2 de méthodes scientifiques Schémas / Figures svg et codes tikz Examens en vidéos Cours d'électrocinétique sur les résonances du circuit RLC série Une vidéo d'électromagnétisme l'effet Hall Une vidéo de mécanique base polaire, définition et utilisation dans le pendule simple Une vidéo de mécanique méthode d'Euler, explications et exemple Une vidéo d'optique principe du microscope Une vidéo d'optique principe de la lunette astronomique Une vidéo d'optique principe de la lunette de Galilée Une vidéo d'optique Application des lois de l'optique géométrique le prisme Une vidéo d'électrostatique calcul du champ créé par un fil infini par la méthode intégral Cours d'électrocinétique du le régime sinusoïdal Résumé de cours sur les notions d'induction Résumé de cours sur le circuit RLC série Un cours d'électromagnétisme sur quelques notions d'induction Une vidéo d'électrocinétique sur le circuit RLC série Une vidéo d'électrocinétique sur la charge d'un condensateur Deux vidéos sur l'électrostatique champ, forces et Invariances et symétries M14 travail et énergies EC3 circuit RLC série EC2 condensateur et bobine EC1 lois dans l'ARQS M13 Oscillateurs M12 Chute avec frottements M11 Chute libre O14 Quelques instruments d'optique + résumé MS2 Pratiques de la démarche scientifique + résumé MS1 modélisation en physique + résumé M24 système isolé à deux corps TD M24 TD sur le système isolé à deux corps TD M23 TD sur les changements de référentiels M23 changement de référentiels, référentiels non galiléens TD M22 sur les forces centrales M22 mouvement d'un point M soumis à une force centrale TD M21 sur le théorème du moment cinétique M21 théorème du moment cinétique O2 généralités sur les systèmes optiques, miroirs O1 lois de l'optique géométrique O3 les lentilles minces TD EM7 sur le mouvement de charges dans un conducteur EM7 sur le mouvement de charges dans un conducteur EM6 sur le dipole magnétique TD EM5-EM6 sur le dipole et le champ magnétique TD EM4 sur les conducteurs, condensateurs EM5 sur le champ magnétique EM4 sur les conducteurs en équilibre, les condensateurs TD EM3 sur le dipôle électrostatique EM3 sur le dipôle électrostatique TD EM2 sur le potentiel et l'énergie électrostatiques TD EM1 sur le champ électrostatique Une ressource pour le programme 2012 de terminale convertisseur analogique-numérique EM2 Potentiel et énergie électrostatique EM1 Champ électrostatique EM0 Outils mathématiques pour l'électromagnétisme Soutenez ce site Pour un soutien régulier pour la production de nouvelles vidéos, rendez-vous sur le patreon Pour soutenir notre travail global, cliquez sur ce lien Physique à l'ENSCR Retrouver, entre autres, des contenus de travaux pratiques, produits par l'équipe de physique de l'ENSCR
Onn’a plus vraiment envie d’être loin de sa vie. Huit jours avant la rentrée, c’est bien de retrouver le papier à fleurs de sa chambre, et cette petite
C'est bientôt la rentrée et comme chaque année, tu ne sais pas dans quelle classe tu vas être, avec quels potes et surtout quels profs tu vas te taper. Qu'à cela ne tienne on a tout prévu pour te mettre bien. Ainsi en répondant à ces questions, tu sauras avant tout le monde où tu vas être trimbalée cette année. 1. Quel accessoire indispensable emmènes-tu tous les jours à l'école ? Une gomme Un stylo 4 couleurs Tes Prince de LU Un bonnet de bain Une machine à café Senseo Un pied de biche 2. Dans le bus scolaire, où t'installes-tu ? Au fond comme un boss Sur les genoux du chauffeur moustachu Dans le couloir comme une victime 3. Que dit ton entourage de toi ? Tu es sympa Tu es une artiste Tu es machiavélique Tu pues de la gueule Tu es assis Il est 15h23 4. Quel type de sac t'accompagne dans toutes tes aventures scolaires ? Un cartable Mon petit Poney Un Eastpak tout pété Un sac à main Louboutin Une banane Fila remplie de billes Un saladier Juste ton swag 5. Quelle est ta matière préférée ? Les maths La philo L'EPS L'allemand LV2 Le métal froid La matière fécale caca prout 6. En cours de Français, que lèves-tu afin d'interpeller le professeur ? Le doigt Le pied Ton verre 7. Tu remarques par inadvertance une faute d'orthographe présente sur le tableau de la prof de mathématique, comment réagis-tu ? Tu cries Tu te baves dessus Tu lances un compas en visant la faute 8. Lors d'une pause entre deux cours, comment occupes-tu ton temps libre ? Tu fais une tomate Tu manges ton livre Tu te salis le slip Tu refais ton lacet avec amertume Tu parles de Kimberley qui a embrassé Serge Baisé 9. Ça fait 15 minutes que le prof n'est pas arrivé, que fais-tu ? Tu attestes que l'alinéa 2 de l'article l. 251-1 du code de commerce autorise le départ des élèves Tu te mets à poil C'est toi le prof lol 10. Quelle poutre souhaites-tu avoir en prof principale ? La poutre narcissique et obtue La poutre avec un zeste de citron La poutre férue de bilboquet La poutre narcoleptique les jours impairs La poutre démagogue et métallurgique La poutre fière de sa fille Yves qui a eu 16 en gynécologie
Larentrée des classes avant l’heure des petits influenceurs. DÉCRYPTAGESEn juillet, des centaines de vidéos de « chasse aux fournitures scolaires » tournées par des enfants pour leur propre chaîne affluent sur YouTube. Des publicités à bas coût pour les marques qui « sponsorisent » ces écoliers, et une manne pour les parents.
Après la refonte des rythmes scolaires et le retour de la semaine de quatre jours et demi, Vincent Peillon a déclaré samedi envisager de raccourcir de deux semaines les vacances d'été, en deux zones. Une réforme qui viendrait s'ajouter à la longue histoire du calendrier scolaire, qui n'a cessé d'évoluer depuis le début du XIXe siècle. "Six semaines, c'est suffisant " c'est ce que pense Vincent Peillon à propos des vacances d'été. Un retour à six semaines de vacances d'été, réparties en deux zones, pourrait donc être envisagé à partir de 2015. L'annonce a provoqué un tollé ; mais en regardant l'évolution du calendrier scolaire en France à travers les décennies, cette proposition ne paraît pourtant pas invraisemblable. Le calendrier scolaire tel qu'on le connaît aujourd'hui, avec cinq périodes de vacances et trois zones, n'existe que depuis le milieu des années 80. Le calendrier actuel tente de respecter le principe de deux semaines de repos pour sept semaines de travail. Les parents et grands-parents n'avaient pas le même rythme de vacances que leurs enfants aujourd'hui. Le calendrier scolaire est le fruit d'une lente évolution qui trouve ses origines au début du XIXe siècle les élèves des collèges et des lycées ont alors un mois et demi de vacances, du 15 août au 1er octobre. Une période qui correspond au temps de la chasse, période importante pour les familles nobles et bourgeoises dont les enfants sont les seuls à accéder à l'enseignement secondaire. Petit à petit, alors que la date de la rentrée reste fixée au 1er octobre, le début des vacances est avancé d'abord au 9 août en 1875, puis au 1er en 1891, pour se retrouver fixé le 14 juillet à partir de 1912. A mesure que l'école se démocratise, les vacances d'été doivent tenir compte du fait que les enfants et les adolescents doivent aider leurs parents à la période des récoltes. Une réalité qui évolue au fil du temps et qui progressivement ne se justifie plus. En 1959, le début des vacances est avancé au 1er juillet, et en 1983 la rentrée est fixée début septembre. Les petites vacances ne font leur apparition que très tard, avec six jours accordés après Pâques dès Ce n'est qu'en 1925 que les écoliers du secondaire disposent de deux semaines à Noël. Les vacances de Pâques apparaissent en 1875, elles durent alors une semaine. Un embryon de vacances d'hiver, sous la forme de quatre jours vaqués, est créé par le Front Populaire soit autour de Mardi Gras, soit autour de la Pentecôte en fonction de la date de Pâques. Les vacances de février ne seront instituées qu'en 1972... grâce aux Jeux olympiques d'hiver organisés à Grenoble ! Et pour le primaire ? Très longtemps, les vacances de l'école élémentaire ne sont pas pilotées au niveau de l'Etat. Si la durée des congés d'été six puis huit semaines est la même partout en France, chaque préfet décide du moment où les vacances commencent et finissent. Il faut attendre 1939 et l'action du ministre du Front Populaire Jean Zay pour que le calendrier de l'élémentaire soit uniformisé partout en France, et calqué sur celui du secondaire. Les zones, quant à elles, sont aussi une création récente. Leur première apparition date de l'année scolaire 1964/1965. Au nombre de deux, elles servent alors à différer le départ en vacances d'été comme le souhaiterait actuellement Vincent Peillon. Après une année en zone unique, en 1970/71, l'année suivante, 1971/72, les trois zones A, B et C ou parfois 1, 2 et 3 font leur apparition, d'abord pour les vacances d'hiver, puis pour celles de Pâques renommées "vacances de Printemps" en 1985. L'objectif est économique éviter les embouteillages sur la route des vacances, et l'engorgement des destinations touristiques comme les stations de sports d'hiver. Jusqu'en 1995, le nombre et la composition des zones changent chaque année ou presque. Entre 1980 et 1982, il y a autant de zones que d'académies, soit 28 au total, chacune décidant les dates de ses vacances. Il faut donc attendre l'année 1995/96 pour voir apparaître les trois zones que l'on connaît à l'heure actuelle.
10recettes de goûters pour la rentrée des classes. Pains au lait maison // Brioche à la fleur d’oranger et au sucre. Moelleux au chocolat et beurre de cacahuète // Muffins aux pommes, noix et caramel. Cookies aux noisettes et pépites de
Le premier jour, je ferai mes défis de rentrée et le lendemain on continue avec une petite activité de rentrée toute simple Apprenons à nous connaitre. Jusque là , je faisais le fanion de rentrée mais cette année je voulais plus d’interactions. Je vais donc mettre mes élèves par groupes de 5 leurs ilots afin d’avoir une vraie conversation et des échanges sur qui ils sont. Pour les aider et structurer un peu tout ça, j’ai préparé une roue et une fiche de questions. Les fiches seront plastifiées et les élèves tourneront le trombone en mettant un crayon de bois et le trombone qui tourne autour, j’espère que c’est clair…. Chacun leur tour, ils répondront à la question et un copain notera sa réponse dans la fiche distribuée à cette effet. Ils s’arrêteront une fois que toutes les questions auront été répondues. La case vide permettra de coller la photo prise la veille, les trois premières lignes pour le nom, le prénom et la date de naissance et une réponse par bande qui sera coloriée avec des crayons de couleur. Il sera possible de dessiner la réponse plutôt que de l’écrire. La roue des questions Les questions et la fiche à compléter pdf modifiable Les fiches seront accrochées quelque temps dans la classe !
Cest bien, juste avant la rentrée des classes On n’a plus vraiment envie d’être en vacances, on n’a plus vraiment envie de soleil, de mer ou de montagne. On n’a plus vraiment envie d’être loin de sa vie. Huit jours avant la rentrée, c’est bien de retrouver le papier à fleurs de sa chambre, et cette petite tâche juste à côté du poster de Snoopy.
Partenariat AMazon Auteur Philippe Delerm Type de texte extrait d’un roman de littérature jeunesse C’est bien. Niveau CE2 – CM Début du texte On n’a plus vraiment envie d’être en vacances, on n’a plus vraiment envie de soleil, de mer ou de montagne. On n’a plus vraiment envie d’être loin de sa vie. Huit jours avant la rentrée, c’est bien de retrouver le papier à fleurs de sa chambre, et cette petite tâche juste à côté du poster de Snoopy. Étude d’un texte court Avant la rentrée extrait du roman C’est bien, de Philippe Delerm L’étude de ce texte est intégrée dans un projet pluridisciplinaire sur l’école littérature, instruction civique, histoire de l’école, jeux de lettres…. Vous trouverez dans ce site d’autres textes en rapport avec l’école et la rentrée répertoriés dans cette page L’école, la rentrée, des jeux de lettres dans cette page Jeux de lettres sur le thème de l’école. Le document que je vous propose consiste dans le tapuscrit de l’extrait, accompagné d’un questionnaire de compréhension. D'autres articles que vous aimerez surement 2012-05-10 N'hésitez pas à laisser un commentaire ! Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées.
différenciées: c’est bien juste avant la rentrée des classes, c’est bien quand on vient d’annoncer un mauvaise note Bilan. 4 Étudier la structure d’un texte 5 Étudier l’argumentation 6 écrire un « C’est bien » Séances Date : Durée : Date : Durée : Date : Durée : Compétences propres à la séance Étudier la structure d’un texte et se construire des outils. Se
production écrite sur La Rentrée scolaire la Rentrée scolaire! Quel moment délicieux…Enfin, cela dépend de quel côté on est. L'année dernière je vous faisais part de mes angoisses de parent face à la première rentrée des enfants à l'école. C'est toujours un moment très dur récompensé par un grand sourire à la sortie des classes! Du moins, c'est ce qu'espère la plupart des parents. Aujourd'hui, c'est ma collègue Sarah qui va vous parler du point de vue d'une enfant ou plutôt d'une jeune femme qui a la nostalgie de ces moments. Voici son histoire. "Je me souviens de beaucoup de mes rentrées mais celles qui me restent le plus en tête sont celles de la primaire pour diverses raisons. production écrite sur La Rentrée scolaire La première raison la préparation. Après deux longs mois de vacances d'été, j'étais toujours impatiente de revoir mes amis à l'école pour leur raconter toutes mes aventures estivales, nous montrer nos bronzages respectifs et s'amuser de nouveau ensemble. Je me préparais donc avec grand soin et avec l'aide de ma mère surtout à ce grand jour tout se devait d'être parfait, la tenue comme mes stylos. Il fallait bien-sûr passer par l'étape des fameuses courses de la Rentrée. Peu importe mon âge, j'ai toujours aimé choisir avec soins mes stylos, ma trousse et surtout mon agenda. En primaire, je le voulais tout simple mais avec des couleurs que j'aimaient après tout, point trop n'en fallait pour un objet servant à me rappeler de faire mes devoirs!. Les années suivantes, au collège et au lycée, mon agenda servait plus à ma fantaisie qu'à mes devoirs dessins, coloriages, petits mots entre amies, blagues, etc. Il était donc important pour moi d'avoir un agenda unique et qui me ressemble. Je redécorais souvant la couverture moi-même avec des collages afin d'avoir un agenda original. J'aurais adoré pouvoir commander des cadeaux personnalisés ! Les Rentrées scolaires sont comme le nouvel an, on a des bonnes résolutions en tête bien travailler, avoir des bonnes notes ou bien être bien habillée. On le sait tous, cela ne dure généralement pas très longtemps et c'est pourquoi on a des cahiers cra-cra» à la fin de l'année. Je me souviens de la joie de retrouver mes camarades et la cour de récréation mais aussi de l'inquiétude face au nouveau maître ou à la nouvelle maîtresse A-t-il/elle des règles strictes?», Est-ce qu'il ou elle crie beaucoup?», On aura beaucoup de devoirs?». Durant la journée, je me souviens aussi du sérieux dont tout le monde faisait preuve dans la classe. Nous notions soigneusement les consignes dans le cahier de texte avec notre plus belle écriture. Nous placions soigneusement les couvertures plastifiées sur les cahiers bleu pour la Géographie , rouge pour l'Histoire, orange pour le Français, etc.. Pour ma part, je me jurais intérieurement que cette année, je comprendrai enfin quelque chose aux Mathématiques. De retour à la maison, je racontais tout à mes parents sur cette journée que cela soit à propos de ma motivation à bien travailler ou des nouvelles chaussures que je voulais absolument avoir aux pieds. Et bien-sûr, le soir, au moment du coucher, toujours la même idée en tête Ca va être une super année et demain, je m'amuserai encore plus!». Pour cette rentrée , j'espère que vos enfants éprouvent la même impatience de revenir dans les salles de classe!" production écrite la rentrée scolaire ,description de la rentrée scolaire ,un petit texte sur la rentrée scolaire ,racontez le premier jour de votre rentrée à l'école ,sujet sur la rentrée scolaire,le premier jour de l'école expression écrite ,production écrite le premier jour au lycée ,production écrite le premier jour au college , mon premier jour d'école expression écrite .
25août 2021 mallotine. J e partage avec vous dans cet article la version rentrée 2021-2022 de mon grand jeu de rentrée : En route pour Poudlard. C e jeu façon « escape game » a plusieurs objectifs : familiariser les élèves avec l’univers d’Harry Potter qui est mon thème de
Edit du 14/08/2022 refonte graphique de nombreuses leçons du fichier ! Après les leçons de nombres le weekend dernier, c’est au tour des premières leçons de calcul que je donnerai à mes élèves de CM d’être mises en ligne ! Ce fichier comporte à ce jour 20 traces écrites La calculatrice Bien poser une […] Read more Edit du 30/12/2021 MAJ de l’ensemble des évaluations ajout de nouveaux lignages pour les élèves dyspraxiques ! Voici les évaluations d’orthographe que je donnerai à mes élèves cette année Les sons [s] et [z] CM1 Les sons [ge] et [gue] CM1 Le son [k] CM1 Les noms terminés par le son [j] CM1/CM2 […] Read more Edit du 14/11/2021 MAJ de l’ensemble des évaluations ajout de nouveaux lignages pour les élèves dyspraxiques ! Après une matinée à bosser sur la direction, voici mises en ligne, en ce premier dimanche d’automne bien tristounet, les premières évaluations de conjugaison que je donnerai cette année à mes élèves de CM. En étude de […] Read more Cela fait plusieurs mois déjà que je n’ai pas publié de nouveau fichier de lecture et je pense qu’il est temps d’y remédier ! Pour cette nouvelle exploitation, mon dévolu s’est porté sur un roman policier qui me faisait de l’œil depuis déjà quelques temps et dont vous avez peut-être déjà entendu parler, j’ai nommé […] Read more Edit du 28/10/2021 MAJ de l’ensemble des évaluations ajout de nouveaux lignages pour les élèves dyspraxiques ! Parce qu’il n’y a pas que les CE2 qui ont droit à des évaluations de vocabulaire, voici celles que j’ai conçues pour mes élèves de CM ! Les évaluations déjà disponibles sont les suivantes Le dictionnaire […] Read more Edit du 24/10/2021 MAJ de l’ensemble des évaluations changement de certains contenus + ajout de nouveaux lignages pour les élèves dyspraxiques ! On démarre ce weekend avec la mise en ligne des premières évaluations de grammaire que je donnerai cette année à mes élèves de CM évaluations distinctes pour les CM1 et les CM2 […] Read more Edit du 15/05/2021 ajout de 2 traces écrites sur les nombres décimaux ! Au début, tout allait bien. Une nouvelle illustration par ci, un changement de police de caractère par là … Bref, je maîtrisais et puis, sans s’en rendre compte, j’ai été pris dans l’engrenage. Plus j’avançais, et plus je revenais sur mes pas, […] Read more Edit du 22/04/2021 ajout d’une nouvelle trace écrite Les homophones lexicaux ! Après les leçons de grammaire, de conjugaison et d’orthographe, voici aujourd’hui mises en ligne celles que je donnerai cette année en vocabulaire à mes élèves de CM1/CM2 ! 9 traces écrites sont pour l’heure disponibles Le dictionnaire Le sens des mots […] Read more Edit du 09/02/2021 ajout de 30 fiches d’activités supplémentaires dans le fichier “Cache-cache” ! Lorsque je suis arrivé dans l’école où je ferai cette année ma 9ème rentrée le temps passe si vite !, j’ai mis en place un système de blasons d’autonomie pour donner un vrai sens aux activités de délestage que j’avais jusque-là pour […] Read more Edit du 15/11/2020 refonte des leçons sur les homonymes ! En ce lendemain de rentrée des classes, voici les premières leçons d’orthographe que je donnerai à mes élèves de CM1/CM2 cette année ! Le fichier contient à ce jour 29 leçons au total Le son [s] Le son [z] Le son [je] Le son […] Read more
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